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課程介紹

情境微課圍繞著企業(yè)的特定場(chǎng)景、問(wèn)題和挑戰(zhàn)展開(kāi)，既能很好地對(duì)接業(yè)務(wù)，也符合學(xué)習(xí)者的需求，在企業(yè)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。很多業(yè)務(wù)專(zhuān)家或許戰(zhàn)績(jī)顯赫，但微課開(kāi)發(fā)卻是外行，對(duì)于開(kāi)發(fā)符合企業(yè)發(fā)展需要的微課卻是無(wú)從下手——

在開(kāi)發(fā)微課的時(shí)候，如何做到快、準(zhǔn)、狠？

課程內(nèi)容如何切近企業(yè)業(yè)務(wù)需求，與關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)？

如何將碎片化的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀資深學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家李文德先生，與我們一同分享《情境微課開(kāi)發(fā)導(dǎo)師班》。課程通過(guò)快速開(kāi)發(fā)情境微課的四段八步法，以業(yè)務(wù)場(chǎng)景、難點(diǎn)和痛點(diǎn)為例，融合多年開(kāi)發(fā)實(shí)踐中所創(chuàng)設(shè)的情境建模、勾學(xué)練查等快速開(kāi)發(fā)工具，輔導(dǎo)內(nèi)部講師進(jìn)行系列微課開(kāi)發(fā)，幫助企業(yè)快速開(kāi)發(fā)出符合學(xué)習(xí)需求、能高效落地的情境微課！

課程收益

1、找到與業(yè)務(wù)部門(mén)結(jié)合的學(xué)習(xí)點(diǎn)

2、掌握情境微課快速開(kāi)發(fā)流程/工具

3、課堂開(kāi)發(fā)或優(yōu)化1門(mén)情境微課

4、課后開(kāi)發(fā)一個(gè)系列主題的微課

5、課后能夠輔導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師

6、后續(xù)社群交流(案例、主題課程、技術(shù))

課程對(duì)象

企業(yè)大學(xué)教研經(jīng)理、教學(xué)設(shè)計(jì)師、資深內(nèi)訓(xùn)師

課程大綱

一、什么是情境微課

1、情境微課與知識(shí)微課的區(qū)別

2、情境微課選題三種來(lái)源：新-關(guān)-痛

3、知識(shí)微課轉(zhuǎn)化為情境微課的策略

二、第一階段：聚焦情境

第一步：規(guī)劃情境：確定解決某一場(chǎng)景業(yè)務(wù)問(wèn)題的系列情境

第二步：定義情境：確定每個(gè)情境的輸入條件、工作環(huán)節(jié)和結(jié)果要求

第三步：收集素材

核心：聚焦

三、第二階段：提煉知識(shí)

第四步：討論挑戰(zhàn)：定義任務(wù)情境完成過(guò)程中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

第五步：個(gè)案分析：深入分析個(gè)案中專(zhuān)家的行為模式—思維模式--后果影響

第六步：萃取知識(shí)：按照系統(tǒng)化、可視化和口訣化萃取組織經(jīng)驗(yàn)

核心：悟透

四、第三階段：設(shè)計(jì)大綱

第七步：設(shè)計(jì)大綱：一勾興趣、學(xué)方法、練本領(lǐng)、查收獲

核心：好學(xué)

【晚上作業(yè)】完成設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)初稿

五、第四階段：開(kāi)發(fā)課件

第八步：開(kāi)發(fā)PPT課件，模板化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

勾興趣四要點(diǎn)

案例分析五步驟

練習(xí)組織四步驟

查收獲三動(dòng)作

六、審核與優(yōu)化

四種典型課程匯報(bào)與反饋（人際溝通類(lèi)、技能操作類(lèi)、思維決策類(lèi)、觀念態(tài)度類(lèi)）

【輸出】：微課初稿

七、課程測(cè)試與優(yōu)化說(shuō)明

測(cè)試組織要求

反饋意見(jiàn)收集與優(yōu)化

李老師

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

二十年學(xué)習(xí)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)資深專(zhuān)家、致力于通過(guò)課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)知識(shí)經(jīng)營(yíng)。HBDI授證分析師、WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)教練。

曾輔導(dǎo)惠普經(jīng)銷(xiāo)商大學(xué)建立內(nèi)部課程體系和培養(yǎng)師資隊(duì)伍（1999-2000），輔導(dǎo)聯(lián)想電腦建立基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)規(guī)劃體系、開(kāi)發(fā)基層管理課程（2000-2001），輔導(dǎo)華為客戶(hù)培訓(xùn)服務(wù)部建立技術(shù)課程開(kāi)發(fā)模式（2012），輔導(dǎo)中國(guó)移動(dòng)廣東公司建立課程開(kāi)發(fā)管理體系并培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)師（2009-2012），幫助中國(guó)銀行建立教研項(xiàng)目管理體系師資管理體系、個(gè)貸經(jīng)理培養(yǎng)體系等（2009-2011）等，是多家企業(yè)常年培訓(xùn)顧問(wèn)，開(kāi)發(fā)過(guò)數(shù)十個(gè)關(guān)鍵人才培訓(xùn)體系、300門(mén)以上企業(yè)內(nèi)部定制課程，培養(yǎng)過(guò)3000位以上課程開(kāi)發(fā)人員。

研究方向

組織經(jīng)驗(yàn)萃取、知識(shí)建模與教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、關(guān)鍵人才培養(yǎng)體系與課程體系設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍培養(yǎng)、企業(yè)大學(xué)研發(fā)能力構(gòu)建等

服務(wù)客戶(hù)

中國(guó)惠普、三星（中國(guó)）、聯(lián)想、神州數(shù)碼、李寧公司、方正科技、摩托羅拉、中國(guó)移動(dòng)、國(guó)家電網(wǎng)、江鈴汽車(chē)……

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