企業(yè)管理培訓(xùn)分類(lèi)導(dǎo)航
企業(yè)管理培訓(xùn)公開(kāi)課計(jì)劃
企業(yè)培訓(xùn)公開(kāi)課日歷
2025年
2024年
領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)公開(kāi)課
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情境領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)務(wù)
【課程編號(hào)】：MKT052122
情境領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)務(wù)
【課件下載】：點(diǎn)擊下載課程綱要Word版
【所屬類(lèi)別】：領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)
【時(shí)間安排】：2025年10月15日 到 2025年10月16日3980元/人
2024年10月30日 到 2024年10月31日3980元/人
2023年11月15日 到 2023年11月16日3980元/人
【授課城市】：蘇州
【課程說(shuō)明】：如有需求,我們可以提供情境領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)務(wù)相關(guān)內(nèi)訓(xùn)
【課程關(guān)鍵字】：蘇州領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)
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課程背景
哪種領(lǐng)導(dǎo)方式最有效？
沒(méi)有一種領(lǐng)導(dǎo)方式可以適用于所有情境！
世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)（Situational Leadership—SL）創(chuàng)始人保羅• 赫塞博士（Dr. Paul Hersey）認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個(gè)命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境）的不同來(lái)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。
30多年來(lái)，情境領(lǐng)導(dǎo)○R風(fēng)靡全球150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，數(shù)千萬(wàn)經(jīng)理人正在使用它，受到了包括通用電器、谷歌、三星、摩托羅拉、IBM、微軟等眾多“世界500強(qiáng)”企業(yè)和中國(guó)移動(dòng)、工商銀行、建設(shè)銀行、中國(guó)聯(lián)通等上千家中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的廣泛歡迎。
課程收益
1、情境領(lǐng)導(dǎo) VS 個(gè)人
使學(xué)員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素。
使學(xué)員明確提升個(gè)人影響力是高績(jī)效的基礎(chǔ)；通過(guò)培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。
使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。
使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。
2、情境領(lǐng)導(dǎo) VS 團(tuán)隊(duì)
明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。
團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來(lái)自主管的領(lǐng)導(dǎo)力。
分清團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的三個(gè)層次是授權(quán)的前提。
3、情境領(lǐng)導(dǎo) VS 組織
員工的忠誠(chéng)來(lái)自和諧的人際關(guān)系。
情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的人際關(guān)系模型。
情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的組織溝通模型。
課程對(duì)象
董事長(zhǎng)、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理
部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)
部門(mén)主管、子分公司經(jīng)理
各類(lèi)組織里的各級(jí)管理人員
培訓(xùn)方式
講授、案例分析、專(zhuān)業(yè)測(cè)試、小組討論、游戲與活動(dòng)。
課程大綱
模塊一情境領(lǐng)導(dǎo)基本概念介紹
1、理解情境領(lǐng)導(dǎo)的概念和重要性
2、掌握能力發(fā)展的四個(gè)階段
情境領(lǐng)導(dǎo)的前提假設(shè)
情境領(lǐng)導(dǎo)帶給企業(yè)的價(jià)值
能力發(fā)展的四個(gè)階段(F1、F2、F3、F4)
模塊二情境領(lǐng)導(dǎo)者的第一項(xiàng)技能
------診斷3、學(xué)習(xí)診斷要素的內(nèi)涵
4、掌握診斷發(fā)展階段的具體方法
診斷的兩個(gè)要素：能力不意愿
能力的兩種方式：特定技能不可轉(zhuǎn)移技能
意愿的兩個(gè)方面：積極性不信心
四個(gè)發(fā)展階段對(duì)管理行為的丌同需求
模塊三情境領(lǐng)導(dǎo)者的第二項(xiàng)技能
------靈活性
5、學(xué)習(xí)兩類(lèi)管理行為的內(nèi)涵
6、判斷四類(lèi)管理型態(tài)
7、掌握如何使管理型態(tài)不發(fā)展階段相匹配
8、解讀情境領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)報(bào)告?管理靈活性的內(nèi)涵
兩類(lèi)管理行為：指導(dǎo)和支持
四類(lèi)管理型態(tài)(L1、L2、L3、L4)
管理型態(tài)不發(fā)展階段的匹配不丌匹配
情境領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)報(bào)告解讀
模塊四情境領(lǐng)導(dǎo)者的第三項(xiàng)技能
------建立績(jī)效伙伴關(guān)系
9、運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)技能建立伙伴關(guān)系
10、制訂行動(dòng)計(jì)劃?情境領(lǐng)導(dǎo)在績(jī)效體系中的位置
建立伙伴關(guān)系五步驟
建立伙伴關(guān)系工作表
制訂情境領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃
專(zhuān)家老師
講師團(tuán)專(zhuān)家授課！